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梦想照进梦想:支教是碰撞理念和想象力的过程

2019-10-19已围观 53 次来源:互联网编辑:大发一分快三

“我的梦想是做一个支教老师,陪着留守儿童长大” “我想做一名骑士,保护爸爸妈妈,因为他们在我小的时候很努力地照顾我”“我的梦想是做一名魔术师,因为这很帅”……

近日,由碧桂园集团、国强公益基金会及澎湃新闻共同主办的“2019梦想照进童年公益支教行动”走进广西百色岜皓小学,11名志愿者为孩子们带来了丰富的课程。在志愿者马骏的“梦想课”上,孩子们在纸片上写下了愿望,内容令人动容。

岜皓位于百色市田东县平略村,它坐落在山峦之间,位置偏僻。平略村委一名工作人员介绍,全村11个屯,785户居民,义务教育阶段孩童共有600余人,其中有两百多名孩童在村中的岜皓小学、平略小学就读。

“一些家境尚可的孩子去了外地,留在本地就读的以留守儿童和贫困学生为主。”上述工作人员告诉澎湃新闻,10月17日是“国家扶贫日”,作为贫困村,平略处于脱贫关键期,需要外界支持,而支教队“来了就是新鲜血液”,会给孩子们带来改变。

受欢迎的实践课

胡婉莲在国华纪念中学负责信息技术教育,她为岜皓小学的孩子准备了一系列“大气压”小实验,道具颇为简单:装了水的铁盆、空塑料瓶、蜡烛和一堆乒乓球。

国华纪念中学志愿者胡婉莲为学生上“大气压”实验课

课堂上,她将立在水中的蜡烛点燃,将空瓶罩上去,蜡烛熄灭,水慢慢进入瓶中。见此情形,孩子们“哇哇”地喊出声来。随后当她将乒乓球牢牢吸在装水了的塑料瓶上时,教室里的情绪达到“顶点”,有学生连喊数遍“真牛”。

胡婉莲称,六年级孩子大多能听懂实验原理,而对低年级的孩子而言,仍有些困难。“虽然不懂,但他们非常活跃、开心地做实验。”胡婉莲认为,这或能为他们打开兴趣的窗口。

相对于城市学校,岜皓小学“课表上几乎全是语文、数学等主科”,即便简单的实验课也能让孩子们“兴奋”。对此,岜皓小学校长阮张正坦言,该校只有15名教职员工,人员非常紧张,仅能勉强应对主科开设需求。

“之前有食堂员工兼任学前班老师,今年师资紧缺,学前班停了,她又转教一年级数学。”阮校长说,即便开有音乐、美术等课程,也由主科老师兼任,并不专业,难以调动学生兴趣,“志愿者来了,课越多越好。”

郭丽新准备的是手工课,指导孩子们用半成品自制玩具。第一节课教完“风铃”后,“波波(郭郭)老师”的名字传遍了整个校园,有学生问她,“什么时候来给我们上课?”全校一轮课下来,孩子们意犹未尽。一年级班主任主动找来,希望再加一节美术课。

国华纪念中学志愿者郭丽新和另一名来自上海的志愿者孙兵同学生一起展示“成果”

毕业于国华纪念中学、现为华中师范大学大一研究生的田宗林爱好魔术,决定在课堂上试试。正式上课前夜,担心被学生识破,他拿着道具反复练习,又找其他人“试演”。次日,“魔术课”大获成功,学生课后追着田宗林跑,非得让他“揭秘”。

曾在国华纪念中学就读、现为大一研究生的志愿者田宗林为学生讲解魔术

医疗及健康卫生常识课也颇受欢迎。张慧娴是国华纪念中学校医院护士,到岜皓小学后,她注意到,不少孩子没有基本的卫生常识,不洗手、不刷牙,乱吃零食,便开了一门健康卫生课。而来自上海的付谡睿则为学生们开设医疗课,学习简单的外伤处理及急救课程。课程带来的改变明显——有孩子玩耍擦破了皮,旁边的伙伴多会指着伤口讲:快包扎起来。

大山里的“想象力”

在志愿者马骏的“梦想课”上,每一个孩子们都在纸片上写下了自己的愿望。来广西前,马骏特意挑选了200余张卡牌,上有简单易懂的图画,可据此“推导”出对应的梦想。课堂上,他要求学生选一张中意的卡牌,再讲述“梦想”及其原因,并思考“愿意为此付出什么行动”。

志愿者马骏为学生带来了“梦想课”

“梦想课”的初衷是考查学生表达能力、想象能力以及执行力,在孩子们心中点燃“梦想的火花”。负责“无人机”课程外,志愿者黄伟也曾担任马骏的“助教”。据他观察,很多学生“有想法”,却不知“怎么说出来”,表达能力欠缺,需要老师加以引导;但在想象力方面,这些孩子不亚于同年龄阶段的城市学生。

“孩子们心中都蕴含着巨大的能量,在‘梦想’的口头阐述和画笔描绘过程中,我听到了和看到了很多不同的思路。部分孩子在短时间内,创造性地将想法表达出来。”一轮课下来,马骏认为“达到了预期效果”,“有些孩子年龄不大,没走出过这个村庄,但梦想很大,背后的原因和意义也很感人。”

比如,一名女孩长大后想成为“支教老师”。“学校来了很多支教老师,我们一下课就围着他们转。如果没有了家人的陪伴,那还有老师的陪伴。”这名女孩写道。

支教是教育理念的“碰撞”

10月16日晚的一次闲聊中,一名50岁的岜皓小学老师曾向澎湃新闻表示:现在调皮捣蛋的小孩不好管,“打不得、骂不得”。

但在部分志愿者看来,作为支教老师,不必在纪律上过于“刻板”。

23岁的杨少敏曾在国华纪念中学就读,三年来,受到感恩和奉献观念熏陶。大学毕业后便到广西那坡县乡村学校支教,至今已有一年,此次受母校邀请,参加岜皓小学短期支教。她坦言,此前已有一年的语文授课经历,因为学生多,任务重,面对学生时保持充足而持续的耐性并不容易,“没有那么和蔼可亲,会比较凶一点”。但听了其他志愿者几门课后,她也有思考,即语言表达可以“换个方式,不要过于严肃”。

在郭丽新的手工课及美术课上,偶有本校老师前来听课,甚至担任她的助教。“我上课时给予孩子们更多的是‘夸赞、表扬’。”郭丽新称,本校老师也在学习她的表达方式。

在高智尔球课上,张从威则在注重趣味性的同时强调“纪律”。“比如上六年级课时,有学生迟到,我不能无视。”经询问其他同学意见后,张从威要求几人站在门口,给大家唱了一首歌,作为“轻微的惩罚”。另一位体育支教老师孙兵则特意在课上“教授规则”,包括同学之间如何相处,上课要遵守哪些规则,懂礼貌、守纪律。

“这段时间可能上不了多少课,但如果能给孩子们留下一个一辈子用得着的‘理念’,或是好的学习习惯,我们都是成功的。”张从威说。

一名学生认真听讲

“留守”学生的新生和未来

一名四年级小男孩常拉志愿者去操场“聊天”,讲到自己以后想做主播、网红——他“沉溺”于玩“王者荣耀”,刷快手和抖音,能一口气说出数名游戏职业选手和主播的名字。

但志愿者最初对他的家庭所知甚少。照他的说法,其父母在外打工,很少回家,自己和爷爷奶奶生活。直至16日中午,他将同校的堂哥挠破了皮,且一拳打在后者嘴角。和堂哥不欢而散后,男孩站在路口,含着眼泪,拒绝支教老师送他回家。

“这孩子极度自卑,有些心理缺陷。”校长事后提及,男孩母亲无法忍受穷困,生下孩子不久便离家出走,而其父亲眼下另有婚姻,常不在家,“这让他颇为敏感”。次日中午,男孩带着一名玩伴准备回家,有志愿者想跟着一起去看看。男孩再次拒绝,反问,“去那干什么。”说完,转身去了别处。

上述男孩的心理问题并非个例。一年级手工课上,郭丽新要求孩子们使用半成品工具组装风铃,很多学生颇为“吃力”,便请老师帮忙,但一名右手残疾的男孩却异常沉默,即便“用上了膝盖”,也不愿举手求助。

“他脸上没有一丝微笑,也不说话,但在我帮他一起完成(组装)、拎起风铃的一刹那,他笑了。”郭丽新说。而在需要更多集体互动的“梦想课”上,这名男孩的孤僻、自卑更为明显,面对一堆卡牌和叽叽喳喳讨论不停的同组伙伴,他一言不发。老师询问时,他则“全程摇头”。

六年级的罗长雄(化名)成绩倒数,爱模仿短视频中的“耍帅”动作和口头禅,和支教团队的每一个人都混得很熟。张从威曾去他家中家访,发现其父母均在海南打工,他和弟弟、妹妹由不善言辞的爷爷管教。“你别给我讲大道理,陪我多玩玩就行了。”罗长雄对张从威讲。

但在手工课上,罗长雄一改“吊儿郎当”的听课状态,用最短的时间完成了“鲜花”的制作,在其他同学尚在琢磨时,他又拆了,重新做出一个“花环”。郭丽新问他,“脑子这么聪明,数学咋就考几分?”罗长雄回答,“不想学啊”。

当地一名村民坦言,年轻人外出打工,留下孩子由老人“隔代抚养”。对于部分孩子可能存在的“心理问题”,以及沉溺于手机游戏和短视频平台的现实,老人们“管不了”。

“缺少陪伴,这是农村孩子面临的最大问题。”田东县教育局副局长凌光锋认为,隔代抚养下的孩子继承了老一辈人的习惯、观念,缺乏主动性;长期远离父母,容易滋生心理问题。

澎湃新闻注意到,致力于“教育脱贫”事业的碧桂园注意到了这点。今年,该公司联合共青团组织聚焦农村“留守儿童”,计划资助共青团中央在全国运行113个“童心港湾”,在村级层面常态化开展的关爱留守儿童项目,比如选配“童伴妈妈”、组织家访校访等,对农村留守儿童进行亲情陪伴、情感关怀、自护教育,陪伴他们健康成长。